英语教学:中职英语学业成绩现状调查分析

　　职业教育是培养学生职业技能和专业素养的教育。近几年，职校的生源和发展都面临着严峻的挑战，一些职校为了解决生源问题，不同程度地降低了入学标准，导致生源质量大幅度下降，紧接着学业不良问题日益严重，直接影响了职校学生的发展（王孝玲 2001）。因此，对职校生英语学业成绩进行调查分析，探索相应的教育方法和教育策略，对提升学生的学习效果具有重要意义。
　　
　　在调研过程中，笔者选取江苏省如皋第一中等专业学校 2014 级电子班学生为研究对象。这个班为对口单招班，需要参加 2017 届江苏省对口单招考试。2014 级电子班的学生总数为 48 人，其中男生 26 人，女生 22 人，是性别比例较为均衡的班级，选择这个班级进行职校生学业成绩现状调研，具有很大的代表性。笔者分别对 2014 级电子班男生、女生及全班整体的英语学业成绩现状进行调研并提出相应的整改对策。
　　
　　一、职校生英语学业成绩调研情况
　　
　　（一）对学习英语的喜欢程度
　　
　　对于学习英语的喜欢程度，在 2014 级电子班的男生中（见表 1），26.3%的人比较喜欢或十分喜欢学习英语，50%的人基本喜欢学习英语，19.2%的人无所谓喜欢与否，3.8%的人根本不喜欢学习英语；在2014 电子班的女生中（见表 2），54.5%的人比较或十分喜欢学习英语，36.4%的人基本喜欢学习英语。
　　
　　从上述统计数据可以看出，女生比男生更喜欢学习英语，这与女生的身心发展密不可分。这个阶段的女生大都擅长语言类的识记，且跟同一阶段的男生相比，身体发育快，心智较成熟，自我学习和提高的期望较为强烈（司继伟 2010）。
　　
　　（二）对教师教学的满意程度
　　
　　对于教师教学的满意程度，在 2014 级电子班的男生中（见表 1），19.2%的人表示十分满意教师的教学，50%的人比较满意教师的教学，23.1%的人基本满意教师的教学，没有不满意教师的教学的现象；在 2014 级电子班的女生中 （见表 2），9.1%的人表示十分满意教师的教学，59.1%的人比较满意教师的教学，22.7%的人基本满意教师的教学，9.1%的人认为无所谓，没有不满意教师的教学的现象。
　　
　　从上述统计数据可以看出，男生和女生对教师教学的满意程度基本一致，且学生普遍比较认可教师的教学。
　　
　　（三）英语成绩对学业成绩的影响程度
　　
　　在谈及英语成绩对于整个高中阶段的学业成绩的影响程度时，在 2014 级电子班的男生中（见表1），34.6%的人认为十分有影响，53.8%的人认为比较有影响；在 2014 级电子班的女生中（见表 2），22.7%的人认为英语成绩对整个高中阶段的学习十分有影响，54.5%的人认为比较有影响。
　　
　　从上述统计数据可以看出，高达 88.4%的男生认为英语成绩对整个高中学习很有影响，77.2%的女生认为英语成绩对整个高中学习很有影响，两者相差 11.2%,这说明男生比女生更能真切地感受到英语成绩对整个高中阶段学习的影响。
　　
　　（四）英语成绩对未来发展的影响程度
　　
　　在谈及英语成绩对于未来发展的影响程度时，在 2014 级电子班的男生中（见表 1），30.8%的人认为十分有影响，50%的人认为比较有影响，15.4%的人认为基本有影响；在 2014 级电子班的女生中（见表 2），31.8%的人认为英语成绩对未来发展十分有影响，50%的人认为比较有影响，9.1%的人认为基本有影响。
　　
　　从上述统计数据可以看出，男生、女生认为英语成绩对于未来发展有影响的分别达到了 96.2%和 90.9%的人。可见，学生能够认识到英语成绩对未来发展的重要性。
　　
　　（五）补习英语机会的情况
　　
　　谈到在高中阶段是否有机会补习英语时，在2014 级电子班的男生中（见表 1），7.6%的人认为十分或比较有机会补习英语，42.3%的人认为基本有机会补习英语；在 2014 级电子班的女生中（见表2），27.2%的人认为十分或比较有机会补习英语，13.6%的人认为基本有机会补习英语。
　　
　　从上述统计数据可以看出，学生补习英语的机会比较少。另外，只有 27.2%的女生认为她们有更多的机会补习英语，比男生的 7.6%高出许多，说明女生重视利用机会补习英语。女生认为没有机会补习英语的占 50%,而男生占 34.6%,可见，女生参与补习英语的机会要少于男生。
　　
　　（六）2014 级电子班整体英语学业情况
　　
　　对于是否喜欢学习英语（见表 3），6.3%的学生表示十分喜欢，33%的学生表示比较喜欢，43.8%的学生表示基本喜欢，16.7%的学生对于英语学习抱有无所谓或消极应对的态度。可见，大部分学生对英语学习持积极态度。
　　
　　对于教师教学的满意度（见表 3），68.8%的学生十分或比较满意教师的教学，22.9%的学生基本满意教师的教学，8.3%的学生认为无所谓，没有对教师教学不满意的现象。可见，学生总体认可教师的教学。
　　
　　对于英语成绩对学业成绩的影响程度（见表3），83.4%的学生认为英语成绩对学业成绩很有影响，12.5%的学生认为基本有影响。可见，大部分学生认为英语成绩影响学业成绩。
　　
　　对于英语成绩对未来发展的影响程度（见表3），31.3%的学生认为十分有影响，50%的学生认为比较有影响，12.5%的学生认为基本有影响，认为无所谓和没有影响的各占 2.1%,可见，职校生能够了解英语学习的重要性。
　　
　　对于学生是否有机会补习英语（见表 3），8.3%的学生认为十分有机会补习英语，8.3%的学生认为比较有机会补习英语，29.2%的学生认为基本有机会补习英语，54.2%的学生认为英语补习无所谓或没有机会补习英语。这说明大部分学生不愿意补习英语。 总的来说，职校生懂得英语学习的重要性，但英语学习的积极性和主动性普遍不高。
　　
　　二、提高英语学业成绩的对策研究
　　
　　为改善职校生英语学业成绩比较滞后的现状，笔者从以下三个方面提出提高学生英语学业成绩的对策。
　　
　　（一）增强学习英语的信心
　　
　　在平时的英语教学过程中，教师可以利用网络媒介进行英语教学，不断鼓励学生多用英语进行交流，这样不但能够提高学生的英语交际能力，而且能够增强他们学习英语的信心。教师可以在学生的学习过程中给予其必要的肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣，使学生长期坚持学习英语。学习英语的信心可以说是英语学习最重要的因素，是提高学生英语学业成绩的前提（司继伟 2010）。没有这个前提，想真正提高英语学业成绩是不可能的。换句话说，只有提升了职校生学习英语的信心，才有可能切实提高他们的英语学业成绩。
　　
　　（二）夯实学习英语的基础
　　
　　根据语言类科目的特点，教师应使用一些学生能够认可的方式进行词汇和重点句子的积累。为了鼓励学生进行英语语言材料的积累，教师要加强与学生的交流，如与学生进行识记比赛，要求学生主动用英语就日常学习生活进行交流等，提高学生的英语使用率和学习的积极性、主动性；让学生在力所能及的范围内识记一些优美的语段，再配以必要的巩固练习，认真细致地做好学生学习英语的纠错工作，这样长期积累下去，一定能够夯实学生的英语基础，提高学生的英语学业成绩。
　　
　　（三）强化个别辅导
　　
　　要想切实提高职校生的英语学业成绩，教师在提高集体学习效率的同时，还要把握学生的个别差异，以强化个别辅导。教师还可以对英语学业成绩不理想的学生进行课后辅导，帮助他们进步。教师可以把班上英语基础较差的学生组成英语学习小组，然后要求学生利用课外时间学习英语。在学生学习英语的过程中，教师要对他们进行必要的辅导，甚至可以从小学英语的相关内容讲起。长期坚持下去，学生的英语学业成绩一定会有所提高。
　　
　　结束语
　　
　　通过调研，笔者了解了职校生在英语学业方面存在的问题，为提出有效的改变职校生英语学业状况的对策提供了事实和理论依据，也为在今后的英语教学中不断改善和提高职校生的英语学业成绩提供了思路和方法，从而使得职校生的英语学业成绩得到改善。
　　
　　引用文献
　　
　　司继伟。2010.青少年心理学[M].北京：中国轻工业出版社。
　　
　　王孝玲。2001.教育统计学[M].第四版。上海：华东师范大学出版社。