英语教学:高职英语教育观念的转变与对策

1.高职英语教学存在的问题：
　　1.1 教学内容无专业特色 。 长期以来，我国教育领域各层次的外语教学普遍使用单一的教学内容，高职专业英语教育没有自己的特色，从内容看基本上是大学英语的压缩版。 学生步人社会后在英语应用方面表现出严重的不适应，不能满足当今改革开放的社会对技术、生产、管理、 服务等领域的中高级复合型、 应用型和国际型人才外语能力的需求。 在实践中，越来越多的人认识到以实用为主，突出应用的英语教学才符合高职人才培养的总体目标。
　　1.2 教学目的重考证,轻应用。 目前，高职英语三、四级统考一直是衡量高职英语教学质量的重要尺度， 各院校也把等级考试的合格率作为评判教师教学水平的主要依据之一， 教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的， 这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，似乎也得到了社会的认可。 但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。 从某种意义上说，高职英语教育以等级考试来论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的主要障碍。
　　1.3 教学方法和手段落后 。 高职英语教学大多数仍然以课堂 、书本和教师为中心。 教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，教师普遍缺乏综合运用多种英语教学法从事教学的能力。 在教学中存在重词汇数量，轻质量；重精读，轻泛读；重知识传授，轻技能训练；重应试教学，轻素质培养等现象。 这种落后的教学方法，只能产生满堂灌的教学模式，忽视了学生个性的发展，学生所学知识缺乏实践体验和巩固，师生互动欠缺，难以达到令人满意的效果。 教学手段落后，大多数高职英语教学还是以“教师-粉笔-黑板-教材-录音机”为主，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。
　　1.4 考核手段的单一。 目前高职院校衡量学生英语教学质量的手段往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。 这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握，费时费力少，前后比较效应性强等。 但这种形式不能对学生的英语口头表达能力，灵活运用能力，实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。 这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿、重复和死记硬背为主。
　　1.5 没有创设良好的语境 。 英语学习不是一个孤立的学习过程 ，在一定言语使用区域中，在一定的语境下，人们通过口语或书面语相互交际而经常使用这种语言，那么这种语言就非常容易被人们所掌握。 在现实中我们也常常见到，一个人处于哪种语言文化环境中，他掌握这种语言的可能性就大，速度就快，效果就好，能起到事半功倍的效果。 而目前高职院校，不注意营造良好的英语学习环境，除了在英语课堂上有些英语气氛外，其他时间全部是汉语环境。 由于缺乏学习英语的语言环境，加上高职学生英语基础普遍较差，英语水平参差不齐，英语学习的兴趣不高，所以高职英语学习效果始终差强人意。
　　2.高职英语教育观念的两个转变2.1 重视素质教育，强调教学实用性传统的英语教育过分强调培养学生的语言能力， 注重学生语言准确性的培养。 但随着信息时代的到来，各国之间的经济、文化、科技的交流和人员往来日益频繁，传统模式培养出来的“聋子英语”“哑巴英语”
　　已不能适应形势的发展。 现代英语教育正从应试教育中解脱出来，越来越注重素质教育， 英语教育的实用性在于不仅让学生获得扎实的英语基础知识，而且让学生获得运用英语的能力，变“传播专业知识为主”为“真正全面培养学生综合能力为主”。
　　2.2 注重创新教育，强调教学开拓性在知识经济时代，知识型的英语人才已不能完全适应时代的需要，科技的进步和社会的发展要求英语教师具有开拓精神与创新能力。 新时代的英语教师要不断地探求符合学生需要的教学方法、技巧，进行教学改革实验，不断地提高自身的业务素质; 因此，高职英语教育把创新教育摆在非常重要的位置， 把培养学生的语言创新能力作为教学的最终目的，为社会培养实用的复合型人才。
　　3.高职英语教育可持续发展的对策高职英语教育可持续发展是其存在的本质要求。 高职英语教育要从根本上改变以往的教育模式，培养“个性化”的创新人才，走可持续发展道路，需从以下几方面动真功夫。
　　3.1 优化英语课程的内容体系调整课程体系，建立适应时代需要的课程体系，进一步精选授课内容，优化系列知识，搞好交叉课，开设讲座课，实践课及一系列内容丰富、形式多样的讲座课、研讨课，进一步加强文化素质修养的教学。 英语教育观念直接影响到教学实践,只有在科学的教育观念的引导下，才会优化教学过程，提高教学质量。
　　3.2 扩大现代教育技术应用大力应用丰富多彩的图书影视资料和现代化多媒体技术手段。 众所周知，先进的教学手段可以促进教学方法的改变，达到预期的教学目的。 我们可应用现代多媒体教育技术，如应用 CAI 进行英语教学，图、文、声、像并茂，使教学富有动感、直观、多样化的特点，大量知识信息的输入，除了可以弥补传统教学的缺陷外，还可以调动学生的学习积极主动性，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。 例如：在讲授《牛津英语》第二册第 1 单元时，我采取先播放一段配有《泰坦尼克号》主题音乐的录象片段，让学生在美妙的音乐中欣赏影片，接着以该片为重点，让学生分组进行讨论，分析和总结该片反映的中心思想，最后导入本单元的主题：True Love(人间真情)。 学生参与踊跃，课堂气氛活跃。
　　3.3 革新传统教学模式高职英语教学要突破课堂教学的程式化，改革教学模式，教学上要注重多侧面、多层次、多渠道地传授英语文化知识，让大多数学生积极、主动地参与教学活动，变教师授课型为学生主动参与探索型---也就是说建立以学生为中心的英语教学课堂，鼓励学生个性发展, 加强学生综合能力的培养，促进学生跨文化交际能力的发展。 例如：讲授《X-sports》
　　时，我首先提问学生“What are your favorite sports?” 并要求学生尽量用英语回答。 大多数学生饶有兴趣地回答出了常见的一些运动方面的词。
　　接着，我在 sports 前加上 exciting 时，学生立刻明白了其意，夹杂着中文的极限运动的英语名称便脱口而出。 这样做，不仅帮助学生复习了学过的英文单词，同时又扩大了他们运动方面的词汇。
　　3.4 抓好保证教学的硬件建设建立一支业务水平高，教学效果好的教师队伍，加强教学基本建设与教学管理，以适应新型人才培养的需要。 我们知道，我们培养的学生要成为众人抢手的“香饽饽”，就离不开高水平的师资队伍。 学校要不断改进英语教学设施，为英语教学的开展提供先进的教学设备。 此外，教师本人也要不断提高自身的业务素质， 以满足教学需求。 知识经济时代给高职英语教育带来了许多新的挑战，同时也带来了创新的机遇，把握好挑战，树立反映时代要求的英语教育观念，必将会使高职英语教育更上一层楼。
　　参考文献[1]陈乃芳，“WTO 与外语人才的培养”，中国高等教育研究，2001.6.
　　[2]姜正国，“创新—知识经济时代高等教育的主旋律”，中国人民大学学报，1999.4[3]束定方，外语教学改革：问题与对策 2004.6.