英语教学:论民国学校英语教育的社会功能

民国时期学校英语教育的特点和存在的主要问题英语教育事业快速发展。但目的和动机存在功利化、工具论倾向教育是为社会经济发展服务的。辛亥革命推翻了封建统治，建立了资产阶级政权。开始融入世界资本主义体系，对外交往更加密切。民国政府已然认识到中国与西方在各个方面的差距．主动地、有意识地引入西方教育制度．把英语纳入了学校教育体系．学习借鉴西方发达国家的科学技术，加强对外经济与文化交流．规定初级中学以上各级各类学校把英语作为必修课程。并与国文一起成为最重要的科目。另一方面，英、美等西方资本主义国家在中国开办了大量的银行、洋行、学校以及使领馆等，需要雇佣大量的、懂英语的中国籍人士。因此。社会对英语和英语人才存在大量的需求。同时，学生个体也存在学习英语的动机：一是为了通过英语考试而不得不下功夫学习英语，因为当时的专业教材(包括英语教材)、参考书、甚至试卷都是用英语编写的。二是为了实现出国留学的梦想。出国留学在当时成为一种时尚。其中赴英美留学人数为：1929—1938年2556人、1939—1945年为1299人(另外，根据美国租借法案．1944年我国还曾经选派1200人赴美国实习)、1945一1949年180多人。三是出于就业的需要。当时，掌握英语的人比较容易在西方人开办的或者对外联系比较密切的银行、洋行、铁路、邮政以及外交机构等待遇比较优厚的行业或部门谋得一份职业。为此许多学生苦学英语。由此可见．从政府到民间、从上层到下层．英语从一开始就是作为工具而被引入学校教育的。这种影响甚至在今天仍然存在。
　　开设何种外语，与当时的政治、经济、科技、教育、文化密切相关。元朝的同同国子学。明代的四夷馆所教授的都是联系相对密切的周边国家的语言。清末和民初，英、法、日、俄等语种均为国家外语教育的主要语种。其中日语占有重要的地位。 “各种两学书之要者．日本皆已译之，我取经东洋，力省效速，则东文之用多”，“从洋师不如通洋文．译西书不如译东书”。到民国时期，由于出国留学大多用英语，引进的原版教材大部分是英语。包括各不同国家所办的教会学校也都是用英语作为基本语言。特别是后，我国的外语教育深受政治影响，学校英语教 国教材。我们用的教科书是一位在我国多年的老育发展很快．力压法、俄、德、日等其他语种一 牧师Gray bill着的综合教材。 《英文津逮》第枝独秀．占据所有外语语种教育半壁江山以上， 四册。”嘞周翰也讲到： “这所中学除了国文、但是这一时期的英语教育存在功利性、工具论趋 中国历史以外．其他课程都是用英文课本。”@大向。强调英语教学、忽视英语教育，造成语言积 学里，这种情况更普遍，赵瑞蕻先生在《忆中央累与文化知识积累脱节。英语教育沦为“一种工 大学的柏溪分校》中说： “正因为这样。所以一具性教育，只追求掌握手段，而无须在学生心灵 九四四年春开始．范先生就亲自指导我们重编英里积淀些什么．因此也就不会把学习外语作为一 文教材，每篇课文有详细注释，编成三本书，叫种文化素质的培养来要求”．Q把外语教育简单地 做‘Freshman English Prose’：入选的都是现代理解为外语教学．丰富多彩的英语教育就简单化 英美散文名家的随笔、b品或者短篇小说等。”回为记单词、学语法、讲课文的同定程式．培养出 以英语授课成为当时学校教育的一种时尚．来的人才既没学到知识．更没有学到思想，正如 许多学校的专业课程都要求教师用英语教学讲许国璋先生所说的： “语音好，语调也好，打招 课，学生用英语会话、答题。“1920年暑期，呼的那几句开场白很像个样子。可是谈完天气之 我考入上海交通大学附属中学二年级。……在史后，再也没有话了，不能连贯地谈论正经的事， 地(西洋史、自然地理)、数学(从代数、几何、既没有知识。也没有看法。”三角一直到微积分)、理化(物理，化学)、制图英语集万爱千宠于一身。但课程设置、 (投影几何)、工厂实习课上。听的是英语。读的教育内容存在文学化、脱离实际的倾向 全是英语，其中有些内容甚为奇特。”@“除去国英语在民国时期各级各类学校中普遍开设． 文、中国经史等课程不能不用中文外。其它课占有重要地位。1912年以来．教育部通过颁布 程．包括文娱活动，全部采用英文．连助教指导《中学校令》、《中学法》、《中学课程标准》、 实验、运动场上运动员的口语、学生助威的啦啦队。也无例外。”