英语教学设计的目标是怎样的?英语教学设计与反思

在英语教学的时候，是需要做好英语教学设计方面的内容，比如要明确英语教学设计的目标，那么英语教学设计的目标是怎样的呢?今天听力课堂就给大家介绍下这个问题以及英语教学设计与反思。

英语教学设计的三重目标

高质量的教学首先需要在三个层面设计清晰的教学目标——内容目标、语言目标、学习策略目标。三者不仅可以帮助教师在设计教学时条理清晰、有的放矢，还能在融会贯通、举一反三中构建完整的教学体系。

进行英语教学设计前，教师需要明确以下三个问题：

1. 教学主题(Big Idea)是什么?

2. 学生需要获取什么样的知识、具备什么样的能力才能“学会”?

3. 教师选取什么样的内容、组织什么形式的课堂活动才能“教会”学生?

明确这三个问题后，可以遵循以下的思路设计教学目标：

1.内容目标(ContentObjectives)

教师应该在教学大纲范围内，选取适合学生的教学内容。在与其他学科相结合的英语学习中，有关事实性知识(Factual Knowledge)与陈述性知识(Declarative Knowledge)的描述、情感态度的表达以及教育的指向性(Disposition)是衡量内容目标是否严谨的重要标准。

例如：在自然科学英语课中，教师应引导学生客观、准确地进行科学探究。

此外，由于程序性知识(Procedural Knowledge)反映了学生对于实用技能的掌握情况，所以在内容目标设立中也至关重要。因此，成功的内容目标不仅基于大纲的知识范畴，而且要将“知识性”与“技能性”相结合。单纯以语言学习为目标并非英语教育的全部。

2.语言目标(LanguageObjectives)

基于听、说、读、写四项能力，语言知识由三部分构成：语言功能、专业词汇、特定语法。其中，词汇积累与语法能力需要在情境学习中提高。

例如：在有真实意义的情境中(Meaningful Context)，将词汇学习嵌入语法教学中，相辅相成，不仅大大提高教学效率，而且强化英语语言的运用。

此外，教师还应当在语言目标设计中有意识地引导学生关注语言的应用情境。

例如：区分书面与社交语言等。因此，在设计语言目标时，教师不仅要考虑到英语的运用(Language Use)，还要培养学生的英语思维(Language Awareness)。

3.学习策略目标(LearningStrategy Objectives)

学习策略是英语教学中非常重要却又经常被忽视的一个目标。在导入(Introducing)、示范(Modeling)、练习(Practicing)、讨论(Discussing)这四个课堂环节中，教师需要在各个环节有意识地设计不同的学习策略。在每一次新知识的教授过程中，教师都应给学生提供足够的时间来讨论学习策略，并反复演练。

学习策略目标应该包含对于“陈述性知识”和“程序性知识”的训练。在陈述性知识教学中，为了提升学生独立思考及自主学习的能力，教师应着重培养学生的元认知意识(Metacognitive Awareness);在程序性知识学习上，教师需要传授特定的技能来设计相应的学习策略，达到“教”与“学”相结合，体现“教”的价值，“学”的意义。

英语教学设计概念及解析

一、教学设计概念What is Lesson Planning?

关于教学设计的概念，教育学家有很多阐述，其中著名教育家戴维·梅(David Merrill)曾经指出“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术”。梅瑞尔把教学设计界定为科学型的技术，因此只有建立在以科学理论为基础教学设计才是成功的关键。

有的教育学家曾经这样界定教学设计的概念，即：

教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。

二 、教学设计概念解析Analysis of the Lesson Planning

从英语教学法的角度，在英文概念界定的教学设计里面，用到这个词“framework”.

In English, framework means a structure supporting or containing something. A lesson plan---“framework” ---a “structure”. 但“framework” or a “structure” 只能通过 “plan”才能达成。那么在这个framework里面，“plan”什么才能达成“A lesson plan”?英语教师要进行如下任务的思考，即：the aims to be achieved, materials to be covered, activities to be organized, and techniques and resources to be used in order to achieve the aims of the lesson. 这些任务也是教学设计的要素。因此，英语教师只有完成这基本的四要素思考任务，才能在大脑内形成教学设计的“framework”，才能构建教学设计的“structure”预设的结构图，才能走进课堂，进行课堂教学。

从汉语的角度，突出教学系统设计科学的理念，即教学设计技术的科学性，从宏观上诠释了教学设计的理念，又从微观上对教学设计活动做了具体的点拨。

英语教学设计与反思

教学设计意图：本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 教学内容分析：本节课是小学英语PEP四年级上册第第四单元单元第一课时学习Let’slearn和Let’sdo的内容，在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。

学生情况分析：学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。

英语教学设计目标：

1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词并能在日常生活中运用。 2、能听懂、会说：Welcometomyhome!并能简单描述自己的房间。 3、能听懂Let’sdo中的指示语，并按照指令做出相应的动作。 4、学唱歌曲“MyBedroom”。 5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。

教学重点、难点分析： 让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。

课前准备： 1、教师准备歌曲磁带和录音机。 2、教师准备study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词的图卡。 3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。 4、学生准备好生词卡片。

英语教学设计步骤：

一、Warm-up

(1)教师播放歌曲“HideandSeek”。 (2)教师与学生进行日常对话，如：Hello!Howareyou?…

二、Preview

(1)听歌曲：“MyBedroom” (2)教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“What’sthis?It’sa…” “Where’sthe…?It’sin/on/under…”

三、Presentation Let’slearn

(1)教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：Whatarethey?学生回答books。教师问：Wherearethebooks?告诉学生：They’reinthestudy.

(2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。

(3)让学生听录音，跟读Let’slearn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

(4)游戏：看谁反应快 教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。

Let’sdo

(1)教师在黑板上出示Let’sdo的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch TV，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含义。

(2)学生听录音，边听边做Let’sdo部分的动作。教师鼓励学生自编动作。

(3)游戏：配对游戏 教师把Let’sdo与kitchen，livingroom等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生B、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Let’sdo与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。 Let’ssing。 听录音学唱歌曲。

四、巩固与扩展

(1)做本单元ALet’slearn部分活动手册配套练习。

(2)游戏：听音画画 教师说口令，让学生画画。 Drawabighouse. Drawastudyinit,Colouritred. Drawalivingroom.Colouritblue.

(3)游戏：小小设计师 让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Lookatmy…It’spink.It’sverybig.Ithas… 板书设计： Unit4MyHome study，bathroom，bedroom， livingroom，kitchen

教学反思：

1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，指，让学生学生边听边指多做动作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。

通过以上的内容，大家已经了解了英语教学设计的目标了，这样在做英语教学设计的时候，就可以参考上面的内容去做了，具体的可以咨询听力课堂。