摘 要：　随着网络时代的发展，翻转课堂变得越来越普及，翻转课堂的有效应用，能有效促进课堂教学的效果。在高职高专英语教学中引入翻转课堂，可以学生知识学习自主化，提升学生问题探索能力，培养学生综合能力塑造学生的学习动机和信心，有效提升学生的记忆力。高职高专英语教学翻转课堂应用过程是全面重构教学体系和内容，视频的录制与教材材料的整理与发布，学生的视频学习与交流，学生的视频学习与交流。可以通过以学生为主体是翻转课堂的核心，重构教学内容设计教学方案，教师的引导作用来有效促进翻转课堂在高职高专英语教学中应用的效果。

　　关键词：　翻转课堂; 高职高专; 英语教学; 过程; 策略;

　　翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。这种教学模式下，需要学生在课前、课后自主规划学习，教师则根据每个学生的实际学情进行个性化教学。随着网络时代的发展，翻转课堂变得越来越普及，翻转课堂的有效应用，能有效促进课堂教学的效果。高职高专英语教学中，有效运用翻转课堂，能有效提高学生的学习兴趣，有效促进课堂教学效果，笔者结合自身翻转课堂的学习与实践，来进行对翻转课堂在高职高专英语教学中应用的探索。

　　1、 高职高专英语教学应用翻转课堂的基本作用

　　1.1、 学生知识学习自主化

　　知识的学习应该首先由学习者自己发现开始，学生自主发现问题是教师课前引导的核心目标。其实在传统教学时代，教师在上课过程中，也是在不断地引导学生发现问题，不断地向学生提出问题来让学生更为深入探索问题的本质。

　　但是一堂课的时间是非常有限的，老师根本没有这么多时间来同步完成知识的详细讲解和对问题的探究与再探究，翻转课堂让学生提前学习就大幅节约了教师课堂上对书本内容的复述时间，而学生课前的全面学习又能从中发现自己所无法把握的大量疑问。

　　1.2、 提升学生问题探索能力

　　学生自主学习过程中发现问题的能力提升，有助于其自身直觉思维能力的发展。从而由学生有学会既有课程内容的未知领域转换为不断探索更大范围的未知领域，提升学生探索未知领域的能力。

　　1.3 、培养学生综合能力，塑造学生的学习动机和信心

　　学生自主发现学习过程中的问题，有助于学生发掘学习的动机和信心。当问题在不断的发掘中越来越多、越来越广，但所有的问题又能在课堂上不断地被解决、被拓宽时，学生对于问题解决的潜能就会被激发出来、学习信心会日趋饱满，从而大幅度提升课堂的教学效果。

　　1.4 、有效提升学生的记忆力

　　学生自主学习能提升学生的记忆能力。当问题由学生自主提出来时，那么对于这些问题所获得的解答以及过程，学生会对这部分知识更具记忆力，很多知识点可能变换为学生永久的记忆，在提升教学效果的同时还可以提升学生脑潜能，提高学生的记忆能力。

　　2、 高职高专英语教学翻转课堂应用过程

　　2.1 、全面重构教学体系和内容

　　翻转课堂对于高职高专英语教学提出了比较高的要求，翻转课堂的第一步，首先要教学团队全面重构教学体系和内容，重新按照翻转课堂的要求，来重新规划和设计教学内容。不能再按照传统教学章节内容的模式，而应该根据教学目标、内容重新构建整个教学体系，设计成适合进行翻转课堂的教学模式。第一步是最关键的一步，在具体应用中，可以不断探索研究来不断完善。

　　2.2 、视频的录制与教材材料的整理与发布

　　高职高专翻转课堂的构建，视频录制是其中决定成败的关键环节。教学团队应该首先对每一课录制的课程内容事先做好教学设计，可以充分考虑应用网络资源、多媒体技术。根据教学设计，再构建专业的录制团队，来有效录制并进行后期的制作。视频完成后，还应该整理相关的教学材料，比如视频录制中的PPT，涉及到的练习、补充阅读材料等，把所有相关材料和视频整理好后，再上传网络，让学生能随着观看和使用。整个过程还应该注意尊重知识产权，涉及应用网络相关材料的要注明出处，并标明仅用于教学。一集视频内容不宜过长，以15—20分钟为宜。

　　2.3、 学生的视频学习与交流

　　翻转课堂不是简单的发布视频以后让学生去观看，教师要把控学习的整个过程，关键在于充分发挥学生的学习主动性，自主的去学习相关的内容。在整个学生学习的过程中，教师应该起到导师的作用，帮助学生回答问题、找到学习关键、进行拓展学习，让学生既主动学习，又形成教师有效引导。在学生学习视频内容和相关学习材料以后，教师要采用讨论、交流、作业等方式，一方面让学生学以致用，另一方面督促学生的学习效果。

　　2.4 、学生的视频学习与交流

　　翻转课堂的课堂教学，可以是多种多样的，在学生已经完成了基本视频内容学习的基础上，高职高专英语教师可以拥有大量的时间来引导学生，让学生充分展示、讨论、交流、实践、思考，从而较深层次的把握住学习的内容和知识，并激发学生兴趣，不断主动学习，提升自我。

　　3、 有效促进高职高专翻转课堂效果的策略

　　3.1 、以学生为主体是翻转课堂的核心

　　翻转课堂构建的核心理念就是以学生为主体，充分发挥学生的学习积极性和主动性。在高职高专英语翻转课堂建设的过程中，也应该以学生为主体，让学生真正发挥主体作用，这是构建翻转课堂的关键。

　　3.2、 重构教学内容，设计教学方案

　　构建翻转课堂的教学方式，不能拿着教材顺着章节来录视频，应该分析每一章节的重点难点关键点，把这些核心内容，结合当代网络资源与多媒体手段，有效重新整合。不能再按照传统教学章节内容的模式，而应该根据教学目标、内容重新构建整个教学体系，设计成适合进行翻转课堂的教学模式。

　　3.3、 教师的引导作用

　　在翻转课堂模式下，教师不再是主讲人的角色，而应该转换成为引导人的导师角色。在整个翻转课堂的学习过程中，起到引导作用，带着学生抓住关键点，去学习、思考、提问、讨论、交流、实践。

　　参考文献

　　[1]李娅.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].农家参谋,2019(9):128.
　　[2]邓雅倩.基于PBLL的“翻转课堂”教学模式在应用型高校大学英语教学中的可行性分析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2019(1):157-158.