关于领导力的定义，目前学界存在两种主流观点。一种是“凝聚力说”，该观点认为领导力是*与追随者在共同追求目标的过程中，形成的一种汇聚于*身上的合力。另一种则是“影响力说”，它强调领导力是*对相关利益者施加影响的能力。尽管这两种观点各有侧重，但它们都指向了领导力的核心——即*在团队或组织中发挥的关键作用。
相较于领导力这一宽泛的概念，课程领导力则更加具体且一致地被理解为校长领导全校教师开*程的能力。这种能力不仅关乎课程设计、编制、开发和实施，更在于全面提高教育质量、打造学校特色品牌。具体而言，课程领导力体现在校长如何引导教师团队根据课程方案和学校办学目标，创造性地开展工作，以及如何通过课程改革和建设，促进教师专业发展，最终实现学生的全面发展。
进一步地，课程领导力通常指的是以校长为核心的学校领导团队，为改善课程品质而展现的领导力。这包括课程设计、组织、实施和评价等多个方面。在幼儿园这一特殊的教育环境中，由于缺乏*课程和地方课程的明确*，园本课程显得尤为重要。因此，园长的课程领导力就显得尤为关键。它是指园长凭借自身的综合素质，*全体教师共同开发园本课程的能力。这涵盖了组建课程团队、管理课程文化、规划课程愿景、确立课程目标、开*程资源、实施课程方案以及开展课程评价等多个维度。通过这些努力，园长能够带领幼儿园不断提升教育质量，形成独特的办学特色。