1. 英语教育要求与教育不平等：一项关于中国的研究显示，英语教育的全球化伴随着非英语*在教育体系中建立英语课程及相关评估和选拔标准 。这项研究通过分析中国高考中引入英语听力测试的影响，发现这一新的语言要求显著扩大了农村与城市学生进入高等教育的机会差距 。
2. 偏远地区儿童的教育：联合国教科文组织在《世界教育报告》中指出，亚洲和大洋洲有7500万学龄儿童无法接受教育，而中国和印度的成年文盲人数超过全球总数的一半 。这表明，尽管《世界*宣言》宣布每个人都有受教育的权利，但在许多发展中*，这一基本权利仍然是一个遥远的梦想。
3. 语言政策、证据指导实践、监管机构的作用和教师*：在英国，有关现代外语教学和评估的**政策文件得到了专家的回应，特别是关注了英国学校监察机构Ofsted的《语言课程研究回顾》 。这表明语言政策和规划与*身份和社会学语境紧密相关，并且与语言规范权力有关。
4. 语言不平等和教育机会：在南非和美国，教育者通过课程发展和基于课堂的研究来促进公平，应对语言不平等如何塑造教育机会 。这些研究提供了如何在多语言*设计和实施包容性课程的见解。
5. 远程共同教学在乡村课堂的应用：在中国，为了解决偏远地区高质量教师短缺的问题，已经开始实施远程共同教学干预项目，形成了独特的“共同教学课堂” 。这项研究通过访谈发现，远程教师的高质量课堂直接影响了当地教师和学生，而当地教师通过与远程教师深度协调和适应远程教师提供的资源，也对学生产生了间接影响。
6. 农村地区教师使用数字教育资源：研究发现，影响中国西部农村教师使用数字教育资源的因素包括教师的态度、知识、技能、促进条件以及教师的年龄和教学经验 。这表明，为了促进农村地区教育质量的提升，需要考虑多方面因素
7. 作为媒介的英语教学（EMI）项目的不平等、不平等和语言权利：研究表明，在非英语*，EMI政策的实施可能导致基于学生经验的结构性不平等 。这强调了在规划和设计教育项目时考虑学生母语的重要性，以及语言权利在教育政策中的关键作用。
8. 移民、语言多样性和教育政策：通过对纽约北部移民学生的案例研究以及对学校对ESL/双语教育要求的合规性调查，分析了《不让一个孩子掉队》法案及其实施如何在不同层面上模糊经济差异并强化学校、州和联邦层面上的种族语言身份 。